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三
训导主任
训导主任的确是校长身边一个不可多得的组织多谋的人物，尽管不是心理学家，他却极擅长揣摩他人的心意。他的许多大胆的设想和建议都令校长十分满意。如果说校长是个战略家，那他就是一个战术家。
校长每提出一个方案，制定一个计划，他便负责实施并在实施的过程中对细节和技术问题进行完善，以求达到完美的效果。他有一条坚定的信念和校长不谋而合，那就是肃清一切胆敢违反校规，犯上作乱的问题学生。
他对自己的神圣职责深信不疑，全天候活跃在与问题少年斗争的第一线，以此来表达自己对教育事业的献身精神。对问题少年，他向来是深恶痛绝。在他的策动下，立春中学将每个年级按学习成绩和精神面貌划分为若干个班级。其中，排名越靠前，越显示这个班级的学生即将成为国家的栋梁之才。相反，越靠后的班级，里面的人则是学校的心腹之患，是重点提防和打击的对象。
训导主任也确有自己的苦衷：按常理来说，即使不是教育工作者，就是以一个普通人的眼光来看，如果一个学生学习成绩不好，那他必然没什么价值。如果再辅以一点其他出格的事情，便说明这个学生肯定有问题。不守规矩的人是最为人诟病的人之一，今后社会上便会因此出现种种危机。而抛开他以后的处境不谈，眼下最让他和校长忧心的，是毫无疑问这些人将会对立春中学的升学率造成影响，因此，他更加痛恨起他们来。
本来，凭着他的精明，对付这些乳臭未干的学生实在是绰绰有余，但即便如此他仍然怀疑总有那么一小撮学生在暗中和他作对。而由他直接领导的纪律办公室，手下那些人个个又懒又笨，很难抓到学生的把柄以便让他以教育的名义将其踢出学校大门之外。
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